我们在调查中发现，许多孩子喜欢幼儿园的重要原因就是：“在家里只能自己一个人玩，在幼儿园里有许多小朋友玩。”确实是这样，幼儿是喜欢群体的，他们都喜欢与同伴交往。如果幼儿园班级能创造条件满足幼儿的交往需要，让他们在班级里都能找到自己的归属感，那么，幼儿园班级就会成为幼儿向往的地方。

一、训练幼儿的交往技巧

教师要通过各种形式让幼儿掌握商量、合作、尊重、互惠、同理心、分享、宽容、文明礼貌、别人说话时要注意倾听、看到并欣赏别人的长处、遵守规则等交往的技巧。这些技巧的掌握，有利于幼儿从交往中获得乐趣。

（一）通过榜样示范法培养幼儿的交往技巧。

幼儿是好模仿的，模仿是幼儿学习交往技巧的一个重要途径。幼儿学习交往技巧的榜样可以是教师、家长、同伴、幼儿自己、艺术作品中的角色等。

（二）通过专题讨论法培养幼儿的交往技巧。

交往技巧的培养可以通过专题讨论法来进行，让幼儿说出自己的想法，交流各种交往的技巧，体验交往的乐趣。

（三）通过游戏培养幼儿的交往技巧。

幼儿是喜欢游戏的，游戏也是培养幼儿交往技巧的良好契机。教师要在游戏活动中教会幼儿礼貌待人，创造幼儿与同伴交往、合作的机会，让他们在游戏中学会交往、合作。教师应利用游戏中的矛盾契机培养幼儿自己处理矛盾的能力。

教育的契机蕴含在幼儿参与的各种活动中，只要我们愿意去发现、去挖掘，教育的契机随时随地都有。

二、在班级中形成一种温暖的人际心理氛围

教师要让每个幼儿都能感受到班级人际关系的温暖，在这种环境里，幼儿不仅感受到了温暖，而且学会了关怀，尊重他人，懂得了感恩与分享，培养了同情心与慈悲心。

（一）培养幼儿友善的态度与行为。

教师要通过各种教育手段和形式让幼儿学会“笑眯眯”；学会说“谢谢”；学会赞赏自己、他人及周围的一切事物；学会为自己或别人鼓掌，为自己或别人的进步而欢呼；学会拥抱等友善行为。要禁止消极态度和行为，如攻击性行为、乱喊乱叫、抱怨、皱眉、紧握拳头、谩骂等。

（二）教师要做温暖的示范。

要想培养幼儿温暖的特质，教师就要具备温暖的特质。因为教师是幼儿学习的榜样，幼儿的许多言行态度都是在有意无意中跟教师学的，教师没有温暖的特质，就很难培养出具有温暖特质的幼儿。

（三）让温暖从每天早晨的来园活动开始。

每天早晨都应该有一个温暖的仪式：教师满脸笑容地站在班级的门口热情地迎接每一个幼儿的到来，每天先到的6个孩子和当班的老师站在班级门口热情地迎接后来的每一个幼儿，亲切热情地对每一个后来者说“欢迎你”，后来者则精神饱满地回应“谢谢”，然后满脸笑容、十分高兴地和每一个“站岗者”兴奋地快速击掌，最后回到自己的座位或站在旁边欢迎其他后来者的到来。

（四）利用具有温暖特性的文学艺术作品熏陶幼儿。

文学艺术作品中有许多温暖的元素，让幼儿多看或多听这类作品，有利于幼儿形成温暖的特质；我们反对让幼儿过多地看或听那些充满残忍、暴力、虚伪、欺诈、冷漠无情的文学艺术作品。

（五）鼓励幼儿赞赏同伴。

如果一个孩子经常以积极的态度来与别人交往，他就能获得同伴的好感，被同伴接受。

（六）在“特殊孩子”面前显示温暖。

在班级里，要让“暖风”吹遍每一个角落，尤其要让那些生理上或心理上与众不同，或家庭有缺憾，或刚刚转园而来的小朋友感受到班级的温暖，在这种氛围里，让幼儿在温暖同伴的同时，也体会到班级的温暖，进而形成温暖的特质。

（七）在“特殊事件”中显示温暖。

当某位小朋友生病、不慎摔倒或摔伤、心情不愉快、家中遇到较大困难时，就是显示班级温暖力量的好时机。这不仅会令受到关爱的幼儿很感动，而且会让关爱他人者在心理上得到满足。

要让温暖成为幼儿园里的一种氛围，成为幼儿园里集体和个人的一种行为习惯，让幼儿深切地体会到：温暖了别人，也就温暖了自己。

三、让每个幼儿在班级里都能找到归属感

一个对班集体有归属感的幼儿，往往能在班集体中找到自己的位置——他在班集体里往往会有被人需要、被人重视、被人接受的感觉，他会感觉到自己在班集体中存在的意义和价值，他往往会为自己能为班集体、为同伴做出贡献而自信和自豪，班级也就成为他向往的地方。

因此，教师应该努力让每个幼儿都能在班级里找到归属感。

（一）让每个幼儿在班里拥有自己的朋友圈。

教师要让每个幼儿在班里都有3~5个要好的好朋友，并且组成“活动小组”——他们经常一起玩耍、一起生活、一起面对困难，每天都有一起合作的有吸引力的项目......

有好朋友在同一个班级里，孩子对班级也就有了归属感，孩子在园的生活就是充实的，快乐的。

（二）让每个幼儿都有为班集体做贡献的机会。

要想让幼儿对班集体有归属感，就要让幼儿在班集体中发挥其作用、实现其价值——要让每个幼儿感受到自己在班级中被需要，感受到自己能为大家做贡献，感受到自己是班集体建设的主人，而不是旁观者或看客。因此，无论是在平时的教育活动中，还是在节日活动中，或者是在以班级为单位参加的比赛活动或展示活动中，甚至在班级环境的布置中，要让每个幼儿都有参与的机会——这些活动，不应该仅仅让那些“优秀”的幼儿参加，而应该让所有的幼儿都有机会参加，这样，幼儿对班级的认同感和归属感就会自然而然地形成。

（三）培养幼儿的某些兴趣和特长。

如果孩子有某方面的特长，他就可以结交更多具有共同特长和爱好的朋友，因为友谊是以共同爱好为基础的。要不然，他在同伴的众多活动中只能做个旁观者，这不利于融入同伴之中，进而阻碍了其归属感的获得。

（四）通过游戏培养幼儿的归属感。

可以通过各种游戏，帮助幼儿学会加入游戏；帮助幼儿培养合作精神，让他们感觉自己是集体中的一员；帮助幼儿以有趣的方式相互交往；同时拓展幼儿经验，让幼儿体验同伴之间互相分享玩具的快乐，增进幼儿之间的友谊，培养他们的归属感。